从阅读中学习，是德萃小学部的课程特色之一。德萃小学部总校长朱子颖认同阅读是学习的基础，小朋友通过阅读获取知识，最重要是「学会学习」，这个技能帮助他们为未来作准备。朱校长坦言︰「德萃学生的书包总有一本厚叠叠的『枕头书』，让他们随时随地阅读。」学校阅读气氛浓厚，课程设计与活动、阅读资源以及教师身教三者缺一不可。
（德萃小学部的学生喜爱阅读，校内阅读气氛浓厚。）
德萃小学部（下称德萃）包括德萃小学、汉师德萃学校及神召会德萃书院（小学部），三所校舍课程及推动阅读的策略一致。朱子颖校长表示，「我们无法预知世界未来的变化，人工智能（AI）改变了我们，如何让小朋友充分地学习，阅读是最重要的基础。」德萃积极推动阅读教育，朱校长分享该校的阅读教育是根据「精读」和「量读」的概念发展，他解释精读例如做补充、阅读理解、图书报告，在特定范围鼓励小朋友阅读及学习；量读则指以学生自身兴趣出发的阅读。学校推行「身教式持续性宁静阅读」计划，逢星期一、二、三、四早上设阅读时段，全校师生一起享受宁静的阅读时光。
（德萃小学部总校长朱子颖认为阅读是学习的重要基础。）
课程规划加入阅读元素
要营造学校的阅读氛围，需要有良好的硬件和软件配合。德萃小学部图书馆主任黄小清老师指出，该校各科课程设计配合推动阅读，中文、英文、科学和常识科在课程规划都加入阅读元素。以中文科为例，每周有一节早读时间，中文科老师与全班学生一起阅读、分享图书内容。学校为每个年级购买不同的中文图书系列，放置在每班的图书柜内，另设奖励计划，鼓励学生阅读整个系列及做阅读笔记。
（师生在早读时间一起阅读。）
在英文科方面，每个年级都有指定的阅读图书，并纳入书单中。黄老师解释，英文科老师根据学习单元带领学生阅读，在课堂上根据图书内容进行相应的阅读活动，指导学生做阅读报告及功课。她分享其中一个年级阅读《福尔摩斯》后，学生化身小小福尔摩进行课堂活动，寓学于乐，在英语学习中提升他们的阅读兴趣。至于常识科，图书馆在近三年购入许多人文科学图书，常识科老师根据学习单元，鼓励学生到图书馆借阅相关图书。例如因应四年级学习香港历史、香港房屋类型等主题，学校为每班购入一套十八本有关十八区的故事书，学生可随时在课室内的图书角阅读。
（早读时间设有校长讲故事环节。）
（在 一年一度的Book Character Day，德萃小学部图书馆主任黄小清老师（左）与学生打扮成书中人物。）
恒常活动加强阅读氛围
德萃着力于透过活动加强学生的阅读兴趣，校长与老师投入参与，身教学生享受阅读的乐趣。早读时间设有校长讲故事环节，由校长为一至二年级学生讲故事，主题围绕德育教育，神召会德萃书院（小学部）亦会加入圣经故事。另外，中英文老师会在小息时间为学生讲故事，学生可以自由参加。校园的阅读氛围浓厚，培养小朋友的阅读习惯，书不离手。黄小清老师提到学校推行电子教学，学生平日已有很多电子阅读，因此希望他们能多阅读实体图书。
（学生将阅读报告写在布袋上。）
（家长设计与阅读相关的摊位游戏。）
除了恒常的阅读活动外，德萃亦举办不少大型的阅读活动，包括每年在世界阅读日该周举行的 Book Character Day。黄老师分享，学生在Book Character Day前需预备阅读报告，但这不是以传统的纸本形式出现，每年都有不同的阅读报告材料，学生曾在T恤、砌图、布袋上写下阅读报告，今年则会以帽子示人，可谓别出心裁。Book Character Day当日全校师生都会打扮成他们喜欢的书中人物，学生带同图书与他们制作的阅读报告，向同学介绍他们扮演的角色。去年的Book Character Day更有家长设计与阅读相关的摊位游戏，与学生一齐参与学校的年度阅读活动。家校理念一致，才能在校园与家庭建立阅读文化，培养爱阅读、爱学习的孩子。