电子评估（eAssessment）由系统进行评卷、统计和分析，减省教师不少行政工序。近年学界及商界持续探讨电子评估的可能性，更有效地收集及追踪学生的学习数据，向「促进学习的评估」（Assessment for Learning）进发，有助教师掌握学生的学习进度。这种评估方式更注重学生自学，甚至技术发展成能为学生提供个人化的学习建议，为学与教带来新启发。
据教育局资料显示，现时按评估目的，评估模式可分为三种，包括「对学习的评估」（Assessment of Learning），为评价教育质素或了解学生所达到的水平；「促进学习的评估」（Assessment for Learning），让学生认识自己学习上的强弱项，并帮助他们不断改进，亦让教师检视和完善教学目标、教学计划及教学策略等；「作为学习的评估」（Assessment as Learning），让学生更积极连系学习与评估，从而发展自主学习的能力。
芬兰推动开放性评估
在「促进学习的评估」方面，以被公认为全球最佳教育系统之一的芬兰教育为例，芬兰是一个没有考试制度的国家，根据芬兰《基础教育法》，学校评估的目标在于引导和鼓励学生发展自我评估的能力，重点是帮助学生识别自己的优势、劣势和需要改进的领域，而不仅仅是给予分数。学生参与设定学习目标、反思自我学习状况，这种积极参与有助他们培养自我调节能力、批判性思考能力和成长型思维，对于终身学习至关重要。
芬兰的评估方式多元化，使用开放性评估方法，除了鼓励学生自评外，也推动同侪评估。而教师的回馈尤其关键，他们提供具体和个人化的回馈，强调学生的强项，提出改进建议。芬兰学校创造了一个积极的学习环境，将错误视为改进的机会而不是失败，促进学生的内在动机和对学习的热爱，而并非同侪间的竞争。
新加坡鼓励个人化评估
新加坡的教育质素在国际享负盛名，当地学生在经济合作与发展组织（OECD）策划的「学生能力国际评估计划」（PISA）中表现卓越，2022年结果显示，他们在数学、科学及阅读能力均排名第一位。新加坡考试与评鉴局（Singapore Examinations and Assessment Board）的评估系统就提供了即时反馈和个人化的学习建议，帮助学生改进学习。学生和教师可以在评估结果的基础上进行互动和讨论，并一起制定改进的策略。
当地学校加强促进学习的评估，专为航空航天文凭学生提供专门培训的新加坡淡马锡理工学院 - 汉莎航空技术培训中心（Temasek Polytechnic - Lufthansa Technical Training Centre），使用电子评估和回馈系统（The e-Assessment and e-Feedback System，简称eAFS）为学生提供网上评估和回馈。系统可以显示学生在每个主题上的分数与该组的平均分数，以及成绩百分比与该组的最高、最低、平均和个人分数的比较，帮助学生了解自己的学习状况。
过往的电子学习平台大多预设了一式一样的题目供学生作答，再分析学生的答对及答错情况，互动性及个人化较低，不过经过多年发展后已进一步提升技术。近年有不少电子学习平台采用自适应学习（Adaptive Learning）技术，透过人工智能（AI）和大数据等科技，为学生建构个人化的学习历程。
试题平台促进自主学习
「促进学习的评估」平台已被广泛应用，教城与香港考试及评核局合作推出网上试题学习平台（Online Question Bank，下称OQB），为中四至中六学生提供历届公开试题目。香港考试及评核局评核科技及研究主管萧伟乐博士指出，OQB的诊断回馈系统（Diagnostic Feedback System，下称DFS）有多项设计促进学生自主学习，减少依赖老师。DFS报告就每条文凭试题目列出主要知识点 / 提示，经教师及学科专家根据题目选项、深浅程度及当年考生实际答案的分布，针对每题设计合适的提示或知识点，旨在鼓励学生思考和自学。知识点 / 提示以分层形式显示，逐步引导学生思考，帮助学生厘清事实与消除误解，鼓励学生重温相关课题或知识。
（OQB设有估算评级功能。）
（学生可了解自己的强项与弱项。）
萧博士称DFS亦会针对学生的答题表现，分析学生的能力，并在学生答错的题目中，挑选出该学生较易应付的题目，增加学习动机。此外，系统也会提供参考历届考试成绩数据的估算级别（以A至D级展示），以及分析学生在不同课程范畴中的强项与弱项，方便他们订定更具体的未来学习目标。
自适应学习平台（Adaptive Learning Platform）是近年的发展趋势之一，萧博士认为这类系统能够按照学生答题的回应，分发下一题配合学生能力的题目，好处是用较少数量的题目就能够估计学生的能力，学生也不必花时间做太多已经充分掌握的题目。