在教育科技的急速发展下，电子学习平台已是不可或缺的教学工具，人工智能（AI）学习平台的出现，更成为师生学与教的得力助手。大角嘴天主教小学引入AI学习平台，透过大数据分析让教师全面地了解学生的学习状况，进而针对性地调整教学内容和方法，系统的即时反馈亦能帮助学生自学，提升学习效能。
大角嘴天主教小学（下称大天）早于十年前已引入电子学习模式，试用不同的电子学习平台。周德辉校长分享该校于2022/23学年引入由香港大学经管学院主导的「人工智能指导自学平台」，优势是题目涉猎范围广，不局限于书本的内容；2023/24学年则试用乐思教育出版集团推出的「APLus智能学习平台」（下称APLus），题目针对学习重点，更容易配合所选用教科书的教学进程。
（大角嘴天主教小学校长周德辉指该校自两年前引入AI学习平台。）
（课程主任许湘江分享学校使用学习平台的经验。）
AI系统按学生能力出题
四年前疫情期间对电子教学的需求大增，各种电子学习平台应运而生，技术亦不断提升。课程主任许湘江表示，大天的三年学校发展计划有两大关注事项，其一是自学，涉及学生学习法及利用 AI 电子平台协助学生自学。学校上学年使用港大经管学院的自学平台，涵盖中、英、数三科。许主任指平台的题目类型广泛，包括内地的题目及公开试题目，学生每完成一条题目后，AI会按学生能力继续推送题目。如果学生答错问题，系统会发送相似的问题作练习，相反答对的学生会收到难度更高的题目继续挑战。虽然平台有预设的题目，但许主任提到各校的学习重点和学生的掌握度都不同，为了配合校本需要，他们先由科主任制定科目的学习重点，再交平台设定相应的题目。
（完成题目后会出现评估报告，让学生评估自己的学习进程。学生可以开启答案解说功能，了解题目难点和应对策略。）
（学生可开启智能导师训练功能，透过AI推荐各种题型变化的增润训练。）
提供自学影片助掌握学习重点
本学年大天改用APLus，平台可以根据学校选用的教科书及教学进程而设定题目，并细分学习重点及难点。许主任形容题库犹如中药的百子柜，分门别类方便教师选择适合的题目，而且能因应学生的答对率或答错率，分派较深或较浅的题目。系统会提供功课提交状况、成绩分布等，教师可根据学习分析报告，查看全班及个别学生每个学习重点的表现。许主任指从个别学生的功课报告，能掌握他们在不同学习内容的强弱项，以他任教的数学科为例，「我现在教授平均数，在系统看到大部分学生都答对题目了，课堂上就不必花太多时间讲解。」此外，系统会按学生的作答表现，提供自学影片，帮助他们掌握相关学习重点。
许主任直言平台方便教师查看数据，系统的自动批改功能有效减轻教师的工作量。不过，他强调学校有实体功课，不希望因电子学习平台而令学生的功课量大增，加重他们的压力，因此现时平台主要作为辅助教师收集数据之用。该校大多在长假期向学生发放平台的练习，并设定较长的完成期，让学生有充裕的时间完成功课。
（从「功课概览」看整体学生在课题上的表现，了解班上的学习多样性。）
（从「功课报告」看个别学生的学习情况。）
（备有自学资源影片助学生自学。）
建构个人化学习历程
乐思教育出版集团助理总经理谭嘉健指出，APLus结合他们补充练习出版经验的优势，推行自适应学习（Adaptive Learning），配合坊间九成教科书的学习重点，增加题目类型，按学生的能力差异，题目深浅程度不同。他解释，题目是根据学生的能力推展，学生完成前测练习后，系统的知识图谱会连系所有学习重点，按学生的作答表现分析其强弱项。如学生答对题目，系统会分发难度更高的题目，而答错题目的学生就会收到难度相同的题目及针对其弱项的自学影片，帮助他们掌握相关学习重点。
（乐思教育出版集团助理总经理谭嘉健（右）及出版经理李志贤（左）分享电子评估发展趋势。）
教师尤其关注学生的学习进度，乐思教育出版集团出版经理李志贤分享，平台的学习分析报告分为短期、中期和长期，整个报告可视作为一个进展性评估。短期报告可供教师查看全班及个别学生的功课提交状况、成绩分布等，中期报告则透过累积的数据，显示学生在每个学习重点的掌握度，李志贤建议教师每隔数星期至一个月作中期检讨，从而调整教学内容。至于长期报告，他认为适用于测考前，教师可针对学生的弱项「补底」。系统储存学生历年学习纪录，提供长远大数据分析，学校可参考数据制订课程发展方向。在学生层面而言，他们可从学生报告发现自己的强弱项，当中的「错题库」可供学生了解自己答错的内容，可以重做或重温。
（平台备有学生错题库。）
（大数据分析全校每月成绩升级率及各级成绩升级率。）
谭嘉健认为未来的电子学习平台更要探讨如何运用数据来量化学生的表现，现今教育强调自主学习，但他指低年级学生的自主学习能力不足，需要给予更多指引，例如要学懂发问才能善用生成式AI。