人工智能(AI)發展迅速，將創新科技運用於學與教為大勢所趨，學校已經將之納入課程。要裝備學生應付21世紀的挑戰，確保他們未來能駕馭創新科技，擁有獨立思考能力，救世軍中原慈善基金皇后山學校一直致力推動STEAM，並將人工智能教育引入各科課程，激發學生的學習動機。
學習語文添趣味 促進聽說讀寫能力
校長陳喜泉表示：「STEAM教育是學校重點發展之一，而人工智能在當中佔一重要席位，加上人工智能平台及工具有助學生學習STEAM，遂將人工智能與STEAM結合。隨着掌握人工智能科技已成趨勢，我們選擇將之應用於學與教層面，嘗試規劃並落實於各級及各科的課程之中。」語文學習一直是教育的重要課題，學校在中英文科加入不少人工智能元素。資訊科技及STEAM統籌主任盧偉迪先生指出，以中文為例，當學生學習詩詞後，他們會利用AI生成與詩意相近的圖片。此舉不但幫助學生了解該首詩的意思，教師還能與學生進行深入討論生成圖與詩意是否相符。至於英文科，學生將生字生成圖像，透過圖像幫助記憶。由此可見，語文科結合人工智能後，有助提升聽說讀寫的能力。陳校長補充，學生可以將撰寫的段落交予人工智能平台，平台會提供修訂建議，從中學習文法。至於普通話科，學生亦可以透過人工智能為發音即時評分，讓學生即時糾正發音是否標準。
人工智能為輔 引導思考與自學為主
陳校長強調，人工智能分別用於不同科目、級別及層面。以不同級別為例，初小着重圖像辨識及概念；中小至高小則着重大型語言模組﹙LLM）的應用。在教學的層面，它扮演教學助理的角色，猶如一位教學助理，輔助教學卻不能代替教師。另一方面，教師在人工智能平台上，實時跟進學生的學習需要及盲點，進一步調整課堂上的教學內容及方式。
(人工智能引入語文科，為學習增添樂趣。如學生輸入英文字，系統便能夠顯示出相對應的人工智能生成圖，讓他們透過圖像增強記憶。)
在學習的層面，學校在課程中重視學生的獨立思考能力。陳校長解釋說：「我們着重學生擁有自己的想法，人工智能則是一種工具協助學生實現目標，舉例學生想創作一輛人工智能車，即使透過人工智能協助繪圖，但學生仍然要尋找資料，並決定自動行駛功能及引擎聲音等。」盧主任續說，校內設有聊天機械人，讓學生不再局限於課室學習，也可於課後繼續提問。我們會調整及修改大型語言模組，甚至設定角色及用語等，使人工智能不會直接向學生提供答案。相反，人工智能會以引導方式，提供步驟及方向，進一步幫助學生自主學習。另外，學生運用人工智能學習，在尋找答案的過程中可參考人工智能建議的資料，自發閱讀課本以外的知識，無形中也提升閱讀量，為語文奠定良好基礎。
人工智能融入校園電視台 營造愉快創科學習氛圍
除了常規課程，學校在不同活動加入了大量人工智能元素， 校園電視台可說是一個成功的例子。學生可以透過參與校 園電視台學會如何運用人工智能虛擬主播及電腦合成影像 ﹙CG Effect），並完成整個劇情故事。陳校長與盧主任異口 同聲地表示：「將人工智能融入校園電視台，不但可讓他們 及早認識人工智能，從劇本、對白，以至背景音樂等均由學 生親自操刀，過程中，大大提升了他們的成功感與投入度。 此外，校園電視台亦推出互動劇場，帶動了全校對創科學習 的氛圍。」另外，學校着重資訊素養，透過日常課堂的學習 與使用人工智能，並於各種人工智能平台、工具內進行角色 及安全設定，以教導學生以正確價值觀及正向思維使用科 技。另外，學校亦為家長舉辦資訊素養講座。
(學生運用人工智能學習，不但激發他們的求知慾，在尋找答案的 過程中，無形中提升他們的閱讀量。)
(最近，六年級學生便以分組形式，利用不同的人工智能平台及工具製作人工智能車。)
(學校在不同活動加入了大量人工智能元素，校園電視台便是一例。)
資訊科技是一場時間競賽
人工智能變化迅速，近年有關教學的產品應運而生，而且種類多元化、功能發展迅速，學校必須與科技發展競賽，教師團隊更需要上下一心。陳校長續說：「現時，除了盧主任，我們於各科目合共組織十多位種子教師加入團隊。教師們勇於嘗試與探究哪些產品或器材適用於學與教層面，以深入淺出的方式融合各級別文本課程之中。在選購產品後，我們也會因應使用遇到的情況，不斷審視及優化系統。」他認為，學校抱持開放態度，同時教師能夠不斷反思、審視與交流現時的人工智能平台及工具也非常重要，這有助學生正確使用人工智能，順利應對未來的挑戰。