從閱讀中學習，是德萃小學部的課程特色之一。德萃小學部總校長朱子穎認同閱讀是學習的基礎，小朋友通過閱讀獲取知識，最重要是「學會學習」，這個技能幫助他們為未來作準備。朱校長坦言︰「德萃學生的書包總有一本厚疊疊的『枕頭書』，讓他們隨時隨地閱讀。」學校閱讀氣氛濃厚，課程設計與活動、閱讀資源以及教師身教三者缺一不可。
（德萃小學部的學生喜愛閱讀，校內閱讀氣氛濃厚。）
德萃小學部（下稱德萃）包括德萃小學、漢師德萃學校及神召會德萃書院（小學部），三所校舍課程及推動閱讀的策略一致。朱子穎校長表示，「我們無法預知世界未來的變化，人工智能（AI）改變了我們，如何讓小朋友充分地學習，閱讀是最重要的基礎。」德萃積極推動閱讀教育，朱校長分享該校的閱讀教育是根據「精讀」和「量讀」的概念發展，他解釋精讀例如做補充、閱讀理解、圖書報告，在特定範圍鼓勵小朋友閱讀及學習；量讀則指以學生自身興趣出發的閱讀。學校推行「身教式持續性寧靜閱讀」計劃，逢星期一、二、三、四早上設閱讀時段，全校師生一起享受寧靜的閱讀時光。
（德萃小學部總校長朱子穎認為閱讀是學習的重要基礎。）
課程規劃加入閱讀元素
要營造學校的閱讀氛圍，需要有良好的硬件和軟件配合。德萃小學部圖書館主任黃小清老師指出，該校各科課程設計配合推動閱讀，中文、英文、科學和常識科在課程規劃都加入閱讀元素。以中文科為例，每週有一節早讀時間，中文科老師與全班學生一起閱讀、分享圖書內容。學校為每個年級購買不同的中文圖書系列，放置在每班的圖書櫃內，另設獎勵計劃，鼓勵學生閱讀整個系列及做閱讀筆記。
（師生在早讀時間一起閱讀。）
在英文科方面，每個年級都有指定的閱讀圖書，並納入書單中。黃老師解釋，英文科老師根據學習單元帶領學生閱讀，在課堂上根據圖書內容進行相應的閱讀活動，指導學生做閱讀報告及功課。她分享其中一個年級閱讀《福爾摩斯》後，學生化身小小福爾摩進行課堂活動，寓學於樂，在英語學習中提升他們的閱讀興趣。至於常識科，圖書館在近三年購入許多人文科學圖書，常識科老師根據學習單元，鼓勵學生到圖書館借閱相關圖書。例如因應四年級學習香港歷史、香港房屋類型等主題，學校為每班購入一套十八本有關十八區的故事書，學生可隨時在課室內的圖書角閱讀。
（早讀時間設有校長講故事環節。）
（在 一年一度的Book Character Day，德萃小學部圖書館主任黃小清老師（左）與學生打扮成書中人物。）
恆常活動加強閱讀氛圍
德萃着力於透過活動加強學生的閱讀興趣，校長與老師投入參與，身教學生享受閱讀的樂趣。早讀時間設有校長講故事環節，由校長為一至二年級學生講故事，主題圍繞德育教育，神召會德萃書院（小學部）亦會加入聖經故事。另外，中英文老師會在小息時間為學生講故事，學生可以自由參加。校園的閱讀氛圍濃厚，培養小朋友的閱讀習慣，書不離手。黃小清老師提到學校推行電子教學，學生平日已有很多電子閱讀，因此希望他們能多閱讀實體圖書。
（學生將閱讀報告寫在布袋上。）
（家長設計與閱讀相關的攤位遊戲。）
除了恆常的閱讀活動外，德萃亦舉辦不少大型的閱讀活動，包括每年在世界閱讀日該週舉行的 Book Character Day。黃老師分享，學生在Book Character Day前需預備閱讀報告，但這不是以傳統的紙本形式出現，每年都有不同的閱讀報告材料，學生曾在T恤、砌圖、布袋上寫下閱讀報告，今年則會以帽子示人，可謂別出心裁。Book Character Day當日全校師生都會打扮成他們喜歡的書中人物，學生帶同圖書與他們製作的閱讀報告，向同學介紹他們扮演的角色。去年的Book Character Day更有家長設計與閱讀相關的攤位遊戲，與學生一齊參與學校的年度閱讀活動。家校理念一致，才能在校園與家庭建立閱讀文化，培養愛閱讀、愛學習的孩子。