自二零一五年的施政報告起，提出要在中小學推動教學STEM教學，學校和老師紛紛絞盡腦汁，將科學、科技、工程和數學知識融入日常課堂中。時隔差不多十年，STEM教學可謂百花齊放、花樣百出，每間學校的STEM課程皆各有千秋。嘉諾撒聖瑪利書院培育學生在STEM發展方面，提醒學生追求科學知識的増長同時，不忘以「人」的角度出發，將所見所學回饋社群。
跨科教學 活現科技與科學
對於嘉諾撒聖瑪利書院的師長而言，科學精髓，既不在於書本上的深澀的公式，也不在於繁複的實驗程序，而是在課程規劃之「中」，帶出課程規劃之「上」的體驗。要做到這一點，該校陳嘉明副校長和生物科、綜合科學科科主任陳曉穎老師，異口同聲地提到課程規劃在於「跨科合作」。以中一課程為例，同學首先在綜合科學堂，學習植物分類學的基本原理及方法；然後，運用植物檢索表和科學觀察法在校園內「尋寶」，認識校內的植物；最後，在資訊及通訊科技科課堂上利用人工智能技術（AI）辨認植物品種，思索先進的科技和傳統的科學思考如何互補配合、互補不足。正如該校師長相信，唯有讓同學經驗，他們才能「貼地」思考，實踐所學。
（該校老師鼓勵學生走出課堂，向外探索。教城的「學與教博覽」更是課外學習的好機會！）
因材施教 為學生尋求生涯新機遇
黃校長認為每一位學生各有不同的潛能，等候師長發掘和栽培。若然有學生自命與「STEM」無緣，那麼老師又該如何循循善誘？ STEM教育統籌主任郭老師直言，不是每一個學生都喜歡『coding』（編程），也許有同學更熱衷於『business analysis』（商業分析），或者溝通的工作。 即使興趣和能力不同，每位學生皆賦予同等的機會去嘗試，在STEM的活動中找到屬於自己的一片天地。「生涯規劃」，或者「人生路線圖」總不免要在嘗試的過程慢慢走出來，而嘉諾撒聖瑪利書院的STEM教育，則希望學生在一次又一次的嘗試中，發現改變人生軌跡的契機。
（該校師長上下一心，將STEM 教學變成校園氛圍。）
同理心 引發無限創意
早在半個月前，該校學生在全球最大型國際中學生資訊及通訊科技大賽「Infomatrix」，喜獲佳績。參賽的兩組學生利用AI設計系統，分別用於找出建築物牆身裂痕，以及識別兒童院舍的虐兒問題。問到如此具創意的題材從何而來，得獎的鄒同學和王同學均稱，一切從身邊的弱勢社群發想。王同學笑言，檢測建築物牆身裂痕的靈感來自歷史悠久的校舍；鄒同學則分享，原來兒童院舍的虐兒問題在國際間比比皆是。一般人認為創意始於天馬行空的想像，但其實擁有一雙善於觀察別人需要的眼睛，和體慍別人的心，也可以是繁衍創意的養分。「用甚麼科技，不論新與舊，也不重要。」郭老師總括，「最重要都是以謙遜、仁愛的心，服務社群。這就是『以人為本』的辦學精神。」
（嘉諾撒聖瑪利書院同學在「Infomatrix」大賽勇奪佳績。）
站在巨「人」的肩膀上 不斷突破
十七世紀的英國科學家牛頓經説過：「如果說我看得比別人遠，那是因為我站在巨人的肩上。」訪問臨結束之際，郭老師引用牛頓這句名言指出，一切科研和科創必須與時並進才能看得更高更遠。身處二十一世紀，我們坐享既有的科學成就，體會到科學帶來的理性啟蒙，也誤以為科學是機械、冰冷，欠缺人文關懷。若然我們創意解讀一番，「巨人」中的「人」指的都可以是人文精神。嘉諾撒聖瑪利書院的師長選擇在人本精神的肩膊上，不斷突破STEM教育的框架，讓學生看到不一樣的遠景。