電子評估新趨勢︰打造個人化學習

電子評估(eAssessment)由系統進行評卷、統計和分析,減省教師不少行政工序。近年學界及商界持續探討電子評估的可能性,更有效地收集及追蹤學生的學習數據,向「促進學習的評估」(Assessment for Learning)進發,有助教師掌握學生的學習進度。這種評估方式更注重學生自學,甚至技術發展成能為學生提供個人化的學習建議,為學與教帶來新啟發。

教育局資料顯示,現時按評估目的,評估模式可分為三種,包括​「對學習的評估」(Assessment of Learning),為評價教育質素或了解學生所達到的水平;「促進學習的評估」(Assessment for Learning),讓學生認識自己學習上的強弱項,並幫助他們不斷改進,亦讓教師檢視和完善教學目標、教學計劃及教學策略等;「作為學習的評估」(Assessment as Learning),讓學生更積極連繫學習與評估,從而發展自主學習的能力。

芬蘭推動開放性評估

在「促進學習的評估」方面,以被公認為全球最佳教育系統之一的芬蘭教育為例,芬蘭是一個沒有考試制度的國家,根據芬蘭《基礎教育法》,學校評估的目標在於引導和鼓勵學生發展自我評估的能力,重點是幫助學生識別自己的優勢、劣勢和需要改進的領域,而不僅僅是給予分數。學生參與設定學習目標、反思自我學習狀況,這種積極參與有助他們培養自我調節能力、批判性思考能力和成長型思維,對於終身學習至關重要。

芬蘭的評估方式多元化,使用開放性評估方法,除了鼓勵學生自評外,也推動同儕評估。而教師的回饋尤其關鍵,他們提供具體和個人化的回饋,強調學生的強項,提出改進建議。芬蘭學校創造了一個積極的學習環境,將錯誤視為改進的機會而不是失敗,促進學生的內在動機和對學習的熱愛,而並非同儕間的競爭。

新加坡鼓勵個人化評估

新加坡的教育質素在國際享負盛名,當地學生在經濟合作與發展組織(OECD)策劃的「學生能力國際評估計劃」(PISA)中表現卓越,2022年結果顯示,他們在數學、科學及閱讀能力均排名第一位。新加坡考試與評鑒局(Singapore Examinations and Assessment Board)的評估系統就提供了即時反饋和個人化的學習建議,幫助學生改進學習。學生和教師可以在評估結果的基礎上進行互動和討論,並一起制定改進的策略。

當地學校加強促進學習的評估,專為航空航天文憑學生提供專門培訓的新加坡淡馬錫理工學院 - 漢莎航空技術培訓中心(Temasek Polytechnic - Lufthansa Technical Training Centre),使用電子評估和回饋系統(The e-Assessment and e-Feedback System,簡稱eAFS)為學生提供網上評估和回饋。系統可以顯示學生在每個主題上的分數與該組的平均分數,以及成績百分比與該組的最高、最低、平均和個人分數的比較,幫助學生了解自己的學習狀況。

過往的電子學習平台大多預設了一式一樣的題目供學生作答,再分析學生的答對及答錯情況,互動性及個人化較低,不過經過多年發展後已進一步提升技術。近年有不少電子學習平台採用自適應學習(Adaptive Learning)技術,透過人工智能(AI)和大數據等科技,為學生建構個人化的學習歷程。

試題平台促進自主學習

「促進學習的評估」平台已被廣泛應用,教城與香港考試及評核局合作推出網上試題學習平台(Online Question Bank,下稱OQB),為中四至中六學生提供歷屆公開試題目。香港考試及評核局評核科技及研究主管蕭偉樂博士指出,OQB的診斷回饋系統(Diagnostic Feedback System,下稱DFS)有多項設計促進學生自主學習,減少依賴老師。DFS報告就每條文憑試題目列出主要知識點 / 提示,經教師及學科專家根據題目選項、深淺程度及當年考生實際答案的分布,針對每題設計合適的提示或知識點,旨在鼓勵學生思考和自學。知識點 / 提示以分層形式顯示,逐步引導學生思考,幫助學生釐清事實與消除誤解,鼓勵學生重溫相關課題或知識。


(OQB設有估算評級功能。)


(學生可了解自己的強項與弱項。)

蕭博士稱DFS亦會針對學生的答題表現,分析學生的能力,並在學生答錯的題目中,挑選出該學生較易應付的題目,增加學習動機。此外,系統也會提供參考歷屆考試成績數據的估算級別(以A至D級展示),以及分析學生在不同課程範疇中的強項與弱項,方便他們訂定更具體的未來學習目標。

自適應學習平台(Adaptive Learning Platform)是近年的發展趨勢之一,蕭博士認為這類系統能夠按照學生答題的回應,分發下一題配合學生能力的題目,好處是用較少數量的題目就能夠估計學生的能力,學生也不必花時間做太多已經充分掌握的題目。