語文是學習所有學科的基本能力，對學生的讀寫能力、溝通技巧十分重要。尤其中國語文是學生的母語，是日常生活環境中經常接觸的語言。語文學習內容如閱讀理解、實用寫作、文言文學習以至學習文法中，過多的背誦和閱讀的元素難免令學生覺得艱深及沉悶。讓語文學習變得生動有趣，打破固有刻板的印象，有助學生建立良好的語文根基，提高他們運用語言的能力。因此，教師需要制定有效的教學策略以增加學習樂趣。
從規劃出發 建構校本特色課程
針對中國語文科學習領域，大埔舊墟公立學校（寶湖道）就透過全面的教學策略、課程設計切合學生所需，希望增強學生學習興趣之餘，透過揉合中文科與跨課程閱讀，使學生可以從學習中培養價值觀及態度、本土文化、人文關懷、文學素養及世界視野。
為了配合及實踐以上五個的核心元素，楊可琪副校長提到學校自行編製及重整中文科教學單元，由教學團隊進行課文選材，除了教科書的課文單元外，更會配合主題且緊扣課文內容，並且加入經典文學閱讀和校本古詩文單元，建構全面且能夠照顧學習多樣性的整體課程。課程規劃運用「TARGET」自主學習策略，讓學生從課前預習開始，繼而課堂教學亦會緊扣學習重點，再運用課後延伸篇章來深化及鞏固學習，協助學生自主建構知識。
連結生活經驗 使學生投入學習
要鼓勵學生自主參與學習，其中一個妙法是把學習內容扣連生活經驗，以提升學習投入感。楊副校長分享誘發學習興趣的方針，低年級的教學會以繪本及橋樑書作為教材，根據學習情境而佈置小任務，讓學生從「知情意行」滲透及實踐價值觀教育。而較高年級的教學課文材料會選取中國古典及世界名著作延伸閱讀，如西遊記、昆蟲記、小王子等，並因應不同課題來設計具趣味性、挑戰性寫作任務。
（配合學校綠田園的農地，教師教授描寫文時，會安排高年級到綠田園描寫景物。）
教學課程中經常鼓勵學生發揮想像力，甚至進行繪本延伸寫作活動，從而帶動學生的創意思維。例如配合《故宮裏的大怪獸》的文本學習，更舉辦參觀香港故宮文化博物館的活動，使學生親身看見不同的文物，以體驗式學習來回應課程所學。
重視古典文學 提升學生文學素養
品德培育及認識中華文化應從小開始，學習文言經典有助學生豐富語文養分外，更可以培養文化修養。任教中文科的江秀雯主任亦分享，學校於中文科加入「古詩文校本課程」，讓學生能夠涉獵不同類別的古詩文，增加對古典文學的興趣。同時透過戲劇方式教授文言故事，深入淺出地灌輸古詩文知識，例如學生們會於古文劇場進行戲劇演出，又於「尋找詩人的足跡」的活動中扮演詩人來講解古詩文寫詩背景等。學校也設立「文言大使計劃」，培訓學生參與幫助推廣中華文化的全校活動。
（配合「詩情畫意」的活動主題，透過繪畫山水畫，向全校推廣中華文化，營造古典文學氛圍）
另外，古詩文容易先入為主予人較沉悶的印象，而且文言文所描寫的情境與現今生活疏離。因此，江主任分享進行《論語四則》的課題教學時，會加入課堂小活動，鼓勵學生互贈孔子名言，激發學生自主學習《論語》。
（學生互贈孔子名言，並解說給予贈言的原因，從活動中鼓勵他們學習並了解古文的意思。）
除了中文科的課程規劃，全校也會定期舉辦中文周活動、跨課程閱讀活動，甚至是考察團，讓學生從經歷及實踐中體現學習中文的樂趣，增加課堂投入度。透過遊戲輕鬆增進語文知識也可誘發學習興趣，教師不妨鼓勵學生使用教城的「知文識趣」平台，善用每週更新的語文練習及遊戲，持續學習文法、古文、閱讀理解等語文知識！