德萃小學部三大法寶打造閱讀校園

從閱讀中學習,是德萃小學部的課程特色之一。德萃小學部總校長朱子穎認同閱讀是學習的基礎,小朋友通過閱讀獲取知識,最重要是「學會學習」,這個技能幫助他們為未來作準備。朱校長坦言︰「德萃學生的書包總有一本厚疊疊的『枕頭書』,讓他們隨時隨地閱讀。」學校閱讀氣氛濃厚,課程設計與活動、閱讀資源以及教師身教三者缺一不可。


(德萃小學部的學生喜愛閱讀,校內閱讀氣氛濃厚。)

德萃小學部(下稱德萃)包括德萃小學、漢師德萃學校及神召會德萃書院(小學部),三所校舍課程及推動閱讀的策略一致。朱子穎校長表示,「我們無法預知世界未來的變化,人工智能(AI)改變了我們,如何讓小朋友充分地學習,閱讀是最重要的基礎。」德萃積極推動閱讀教育,朱校長分享該校的閱讀教育是根據「精讀」和「量讀」的概念發展,他解釋精讀例如做補充、閱讀理解、圖書報告,在特定範圍鼓勵小朋友閱讀及學習;量讀則指以學生自身興趣出發的閱讀。學校推行「身教式持續性寧靜閱讀」計劃,逢星期一、二、三、四早上設閱讀時段,全校師生一起享受寧靜的閱讀時光。


(德萃小學部總校長朱子穎認為閱讀是學習的重要基礎。)

課程規劃加入閱讀元素

要營造學校的閱讀氛圍,需要有良好的硬件和軟件配合。德萃小學部圖書館主任黃小清老師指出,該校各科課程設計配合推動閱讀,中文、英文、科學和常識科在課程規劃都加入閱讀元素。以中文科為例,每週有一節早讀時間,中文科老師與全班學生一起閱讀、分享圖書內容。學校為每個年級購買不同的中文圖書系列,放置在每班的圖書櫃內,另設獎勵計劃,鼓勵學生閱讀整個系列及做閱讀筆記。


(師生在早讀時間一起閱讀。)

在英文科方面,每個年級都有指定的閱讀圖書,並納入書單中。黃老師解釋,英文科老師根據學習單元帶領學生閱讀,在課堂上根據圖書內容進行相應的閱讀活動,指導學生做閱讀報告及功課。她分享其中一個年級閱讀《福爾摩斯》後,學生化身小小福爾摩進行課堂活動,寓學於樂,在英語學習中提升他們的閱讀興趣。至於常識科,圖書館在近三年購入許多人文科學圖書,常識科老師根據學習單元,鼓勵學生到圖書館借閱相關圖書。例如因應四年級學習香港歷史、香港房屋類型等主題,學校為每班購入一套十八本有關十八區的故事書,學生可隨時在課室內的圖書角閱讀。


(早讀時間設有校長講故事環節。)


(在 一年一度的Book Character Day,德萃小學部圖書館主任黃小清老師(左)與學生打扮成書中人物。)

恆常活動加強閱讀氛圍

德萃着力於透過活動加強學生的閱讀興趣,校長與老師投入參與,身教學生享受閱讀的樂趣。早讀時間設有校長講故事環節,由校長為一至二年級學生講故事,主題圍繞德育教育,神召會德萃書院(小學部)亦會加入聖經故事。另外,中英文老師會在小息時間為學生講故事,學生可以自由參加。校園的閱讀氛圍濃厚,培養小朋友的閱讀習慣,書不離手。黃小清老師提到學校推行電子教學,學生平日已有很多電子閱讀,因此希望他們能多閱讀實體圖書。


(學生將閱讀報告寫在布袋上。)


(家長設計與閱讀相關的攤位遊戲。)

除了恆常的閱讀活動外,德萃亦舉辦不少大型的閱讀活動,包括每年在世界閱讀日該週舉行的 Book Character Day。黃老師分享,學生在Book Character Day前需預備閱讀報告,但這不是以傳統的紙本形式出現,每年都有不同的閱讀報告材料,學生曾在T恤、砌圖、布袋上寫下閱讀報告,今年則會以帽子示人,可謂別出心裁。Book Character Day當日全校師生都會打扮成他們喜歡的書中人物,學生帶同圖書與他們製作的閱讀報告,向同學介紹他們扮演的角色。去年的Book Character Day更有家長設計與閱讀相關的攤位遊戲,與學生一齊參與學校的年度閱讀活動。家校理念一致,才能在校園與家庭建立閱讀文化,培養愛閱讀、愛學習的孩子。