每年4月閱讀氣氛尤其濃厚，正因4月23日是世界閱讀日，今年更是首個「香港全民閱讀日」。香港學生的閱讀能力在國際上處於高水平，近年的學生閱讀能力報告也肯定了香港學生的優秀表現。想要學生閱讀能力再有突破，學校和家長需共同協作，把閱讀融入校園和生活之中，為學生營造優質閱讀環境。當家校攜手合作，就能進一步增加學生的閱讀動機和興趣，讓他們從心愛上閱讀。
香港學生閱讀能力受挑戰
「學生能力國際評估計劃」（PISA）是國際重要的閱讀能力評量指標，由經濟合作與發展組織策劃，旨在評估15歲學生的數學、科學和母語閱讀能力。2023年12月，PISA 2022研究結果揭曉，香港中文大學教育數據研究中心公布，香港學生閱讀能力高於國際平均分476分，以500分排名第十一。
香港大學教育學院副教授林葦葉教授表示，香港學生從小接觸電子產品，即使是學習用途，多寡都會對閱讀時間產生影響；而青少年的閱讀時間呈現碎片化的趨勢，相對較少時間用於完整閱讀，進而對他們的閱讀能力造成挑戰。
家校協力 提升學生閱讀能力
要使學生的閱讀能力有所突破，學校和家長需要攜手合作，這樣才能事半功倍。
德萃小學部一直積極推動閱讀教育，總校長朱子穎認為，想要在學校營造濃厚的閱讀氛圍，需要課程設計與活動、閱讀資源以及教師的身教「三大法寶」。該校把閱讀融入課堂教學，並在學年中加插恆常活動，再分為「精讀」和「量讀」兩個發展概念。
而面對閱讀時間零碎的挑戰，家長可嘗試在子女小學階段就建立「閱讀家庭」，以鞏固孩子的閱讀習慣和能力。透過提供多元的閱讀材料、與孩子共同閱讀、設立固定的閱讀時間等，培養孩子對閱讀的興趣和持續性，並確保他們有足夠的時間進行深度閱讀。
如想學生對閱讀更感興趣，選取的閱讀內容可嘗試連繫他們的生活經驗，家長亦可以和子女一起看書，互相交流閱讀後的感想。家長減少批評，相信子女的閱讀動機也會大大提升，閱讀表現自然提高。