在教育科技的急速發展下，電子學習平台已是不可或缺的教學工具，人工智能（AI）學習平台的出現，更成為師生學與教的得力助手。大角嘴天主教小學引入AI學習平台，透過大數據分析讓教師全面地了解學生的學習狀況，進而針對性地調整教學內容和方法，系統的即時反饋亦能幫助學生自學，提升學習效能。
大角嘴天主教小學（下稱大天）早於十年前已引入電子學習模式，試用不同的電子學習平台。周德輝校長分享該校於2022/23學年引入由香港大學經管學院主導的「人工智能指導自學平台」，優勢是題目涉獵範圍廣，不局限於書本的內容；2023/24學年則試用樂思教育出版集團推出的「APLus智能學習平台」（下稱APLus），題目針對學習重點，更容易配合所選用教科書的教學進程。
（大角嘴天主教小學校長周德輝指該校自兩年前引入AI學習平台。）
（課程主任許湘江分享學校使用學習平台的經驗。）
AI系統按學生能力出題
四年前疫情期間對電子教學的需求大增，各種電子學習平台應運而生，技術亦不斷提升。課程主任許湘江表示，大天的三年學校發展計劃有兩大關注事項，其一是自學，涉及學生學習法及利用 AI 電子平台協助學生自學。學校上學年使用港大經管學院的自學平台，涵蓋中、英、數三科。許主任指平台的題目類型廣泛，包括內地的題目及公開試題目，學生每完成一條題目後，AI會按學生能力繼續推送題目。如果學生答錯問題，系統會發送相似的問題作練習，相反答對的學生會收到難度更高的題目繼續挑戰。雖然平台有預設的題目，但許主任提到各校的學習重點和學生的掌握度都不同，為了配合校本需要，他們先由科主任制定科目的學習重點，再交平台設定相應的題目。
（完成題目後會出現評估報告，讓學生評估自己的學習進程。學生可以開啟答案解說功能，了解題目難點和應對策略。）
（學生可開啟智能導師訓練功能，透過AI推薦各種題型變化的增潤訓練。）
提供自學影片助掌握學習重點
本學年大天改用APLus，平台可以根據學校選用的教科書及教學進程而設定題目，並細分學習重點及難點。許主任形容題庫猶如中藥的百子櫃，分門別類方便教師選擇適合的題目，而且能因應學生的答對率或答錯率，分派較深或較淺的題目。系統會提供功課提交狀況、成績分布等，教師可根據學習分析報告，查看全班及個別學生每個學習重點的表現。許主任指從個別學生的功課報告，能掌握他們在不同學習內容的強弱項，以他任教的數學科為例，「我現在教授平均數，在系統看到大部分學生都答對題目了，課堂上就不必花太多時間講解。」此外，系統會按學生的作答表現，提供自學影片，幫助他們掌握相關學習重點。
許主任直言平台方便教師查看數據，系統的自動批改功能有效減輕教師的工作量。不過，他強調學校有實體功課，不希望因電子學習平台而令學生的功課量大增，加重他們的壓力，因此現時平台主要作為輔助教師收集數據之用。該校大多在長假期向學生發放平台的練習，並設定較長的完成期，讓學生有充裕的時間完成功課。
（從「功課概覽」看整體學生在課題上的表現，了解班上的學習多樣性。）
（從「功課報告」看個別學生的學習情況。）
（備有自學資源影片助學生自學。）
建構個人化學習歷程
樂思教育出版集團助理總經理譚嘉健指出，APLus結合他們補充練習出版經驗的優勢，推行自適應學習（Adaptive Learning），配合坊間九成教科書的學習重點，增加題目類型，按學生的能力差異，題目深淺程度不同。他解釋，題目是根據學生的能力推展，學生完成前測練習後，系統的知識圖譜會連繫所有學習重點，按學生的作答表現分析其強弱項。如學生答對題目，系統會分發難度更高的題目，而答錯題目的學生就會收到難度相同的題目及針對其弱項的自學影片，幫助他們掌握相關學習重點。
（樂思教育出版集團助理總經理譚嘉健（右）及出版經理李志賢（左）分享電子評估發展趨勢。）
教師尤其關注學生的學習進度，樂思教育出版集團出版經理李志賢分享，平台的學習分析報告分為短期、中期和長期，整個報告可視作為一個進展性評估。短期報告可供教師查看全班及個別學生的功課提交狀況、成績分布等，中期報告則透過累積的數據，顯示學生在每個學習重點的掌握度，李志賢建議教師每隔數星期至一個月作中期檢討，從而調整教學內容。至於長期報告，他認為適用於測考前，教師可針對學生的弱項「補底」。系統儲存學生歷年學習紀錄，提供長遠大數據分析，學校可參考數據製訂課程發展方向。在學生層面而言，他們可從學生報告發現自己的強弱項，當中的「錯題庫」可供學生了解自己答錯的內容，可以重做或重溫。
（平台備有學生錯題庫。）
（大數據分析全校每月成績升級率及各級成績升級率。）
譚嘉健認為未來的電子學習平台更要探討如何運用數據來量化學生的表現，現今教育強調自主學習，但他指低年級學生的自主學習能力不足，需要給予更多指引，例如要學懂發問才能善用生成式AI。